刘献君

（华中科技大学教授）

        《中国高教研究》创刊30年了，三十而立，热烈祝贺！我与《中国高教研究》的亲密接触，主要是近十年。发的文章虽然只有十来篇，但有两篇被《新华文摘》全文转载，在此由衷地感谢刊物的主编及编辑同志。

　　经过30年的奋斗，由于历届主编及众多编辑同志的艰苦努力，全国高教战线同志们的共同支持，《中国高教研究》发挥了应有的功能，主要体现在以下4个方面。

　　1. 学术交流。30年来，特别是近十年，中国高等教育经历着由精英教育到大众教育的转变，同时又面临国家经济形态转变、经济制度变革、体制转型等一系列变化，多种转变叠加，形成大量的理论和实践问题。只有对这些问题进行深入探索，中国高等教育才能健康发展。学术研究需要平台，需要交流、碰撞。刊物在一段时期，抓住某些重大问题，为学者们提供了学术交流的平台。如2003年的“教育创新”“跨越式发展”“网络社会”“小康社会”；2004年的“科学发展观”；2005年至2006年的“和谐社会”“和谐文化”；2007年的“社会主义核心价值体系”；2008年至2009年的“改革开放”“高等教育强国”；2010年的“教育规划纲要”“大学章程”，等等。

　　2. 工作引领。刊物始终面向实践，抓住高校实践中面临的一系列问题，组织研究，探讨问题，为一线工作的同志们提供参考、借鉴，在一定程度上起到了引领作用。如高校扩招、并校、本科教学评估、战略规划制订、学科专业建设、教学改革、学校内部体制改革、大学治理等问题，刊物都陆续刊载了大量研究文章。

　　3. 人才成长。这里的人才成长，主要是高教研究队伍的成长。近十年来，高教研究领域增加了不少新生力量，他们只有在研究的实践中才能成长。研究的一个重要环节，就是发表学术性、研究性文章。一篇文章的发表，能够增强年轻人的自信、兴趣，刊物为青年人成长创建了平台，在我国高教研究队伍的成长过程中发挥了重要作用。

　　4. 历史积淀。刊物发表研究者的论文，而这些论文大多是对当时高等教育所遇到的理论与实践问题的探讨，无疑为我们留下了历史文献，形成了历史积淀。这种积淀，不仅对研究历史有帮助，而且也有助于研究现实问题，因为现实与历史紧密相联。我在研究某一问题时，经常阅读以往的《中国高教研究》，看看对这一问题，已研究到什么程度，我的研究空间在哪里，同时，从中吸取思想资源和历史智慧。

　　过了“而立”，将走向“不惑”。面向未来，《中国高教研究》将会有更好的发展。作为刊物的作者和读者，我对刊物发展提3点建议。

　　首先，抓住“课程”“决策”等重要问题开展研究。近两年发现，在高等教育研究中存在一种现象，“越是重要的问题，越不去研究”。高校主要有教育教学、行政管理两个领域，而教育教学的核心是课程，行政管理的核心是决策。恰恰我们对这两个问题很少进行研究。诚然，这是一种普遍性现象，但希望《中国高教研究》率先在这方面有所突破。

　　其次，进一步推动高教研究的规范化。刊物在这一方面做了大量工作，在推动高教研究规范化方面起到了很好的作用。但由于高教研究起步较晚，仍处于规范化的过程之中，需要刊物在这一方面进一步发挥积极作用。

　　再次，扩大作者面和读者面。现在刊物的作者、读者主要是高校领导和高教研究人员，面还比较窄。今后，要吸引教师、职员，甚至学生关注，发表他们的文章，也吸引他们阅读刊物。学生是学校的主人，教师是办学的主体，高等教育的发展，离不开他们的参与。